O MŠS

Mateřská škola speciální

Litvínovská 300

Praha 9

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Historie školy

Ve školním roce 1974-75 byla v běžné mateřské škole v Hloubětíně otevřená jedna třída pro handicapované děti. V roce 1982 se tato mateřská škola stěhovala na Prosek, již jako Zvláštní mateřská škola, kde byly otevřeny 4 třídy. V roce 1992 došlo ke změně názvu na Speciální mateřskou školu. V roce 2005 byla Speciální mateřská škola spojena v rámci optimalizace se Zvláštní školou v Praze 9 – Horních Počernicích.

Typ a velikost školy

Mateřská škola speciální (MŠS) je zařízení určené pro děti předškolního věku

se specifickými vzdělávacími potřebami. S ohledem na jejich handicap je počet dětí ve třídách snížený. Jsou v provozu 4 třídy, z toho 2 třídy s celodenním a 2 s polodenním provozem. Dvě třídy jsou pro děti předškolního věku a dvě třídy navštěvují děti mladší.

V jednom z pavilonů je nově zřízena třída přípravného stupně Základní školy speciální.

Charakter budovy a okolí

Škola se nachází v klidné a tiché části staré sídlištní zástavby v Praze 9, na rozhraní Proseka a Střížkova. Je dostatečně vzdálená od hlavní komunikace, ale nedaleko stanic MHD (autobusové spojení na trasy metra C a B). Areál školy tvoří 4 samostatné pavilony propojené uzavřenými chodbami. Velká zahrada se vzrostlými stromy a zahradními prolézačkami skýtá mnohé možnosti pro všestranné využití. Zařízení má také dvě odborná logopedická pracoviště a dvě pracoviště pro individuální rehabilitaci.

Škola je zčásti bezbariérová – ve dvou třídách je vybudován bezbariérový přístup a sociální zařízení je přizpůsobeno dětem s pohybovými obtížemi (sprcha, madla, rozšířené prostory pro manipulaci s vozíkem pro imobilní děti). Škola má hospodářskou část s kanceláří, vlastní školní kuchyň, prádelnu a byt pro školníka.

Spolupráce

Spolupráce MŠS je hlavně orientovaná na získávání kontaktů s odbornými pedagogickými a zdravotnickými pracovišti, jako jsou speciálně pedagogická centra, pedagogicko-psychologické poradny, Dětské centrum Paprsek, kliničtí lékaři z oboru neurologie, foniatrie, psychiatrie, logopedie a ORL a základní školy, kam děti přecházejí. Do MŠS jsou přijímány děti na základě doporučení psychologa. Na škole působí Rada rodičů, která se podílí na finančním zajišťování akcí pro děti. Z každé třídy je zvolen jeden zástupce z řad rodičů, který spolupracuje s vedením školy.

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Věcné podmínky

  • Mateřská škola speciální má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinám i individuálním činnostem dětí.
  • Na budovu školy bezprostředně navazuje zahrada, která je vybavena pískovišti a herními prvky, které umožňují dětem rozmanité pohybové a další aktivity.
  • Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, bezpečné zdravotně hygienické zařízení.
  • Hračky, pomůcky a další náčiní je průběžně doplňováno a obnovováno a plně využíváno.
  • Podstatná část hraček a pomůcek je umístěna tak, aby na ně děti viděly

a mohly si je sami brát.

  • Děti se podílejí svými výtvory na úpravě a výzdobě interiéru budovy, dětské práce jsou přístupné a rodiče je mohou shlédnout.

Vize pro blízkou budoucnost

  • dokončit započatou rekonstrukci budovy
  • vybavení tříd vhodnějším nábytkem
  • zajištění úplné bezbariérovosti
  • zprovoznění sauny
  • průběžné doplnění hraček a didaktických pomůcek

Životospráva

  • Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava (dle předpisu). Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržována zdravá technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají stále k dispozici dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly.
  • Je dán důraz na pitný režim a to i při pobytu na zahradě. Dětem jsou nabízeny různé druhy čerstvě zhotovených zeleninových a ovocných salátů a pomazánek. Kuchařka pravidelně peče moučníky ke svačině. Děti mají možnost ochutnat netradiční zdravé pokrmy české i světové kuchyně.
  • Děti nenutíme do jídla, ale vedeme je k tomu, aby nabízené pokrmy alespoň ochutnaly a aby se seznamovaly s novými chutěmi.
  • Po dohodě s vedením MŠS je zástupcům z Rady rodičů nabídnuta možnost ochutnávky zhotovených pokrmů a mají tak příležitost podílet se na jejich kontrole a hodnocení.
  • Při první třídní schůzce je pro rodiče připravena ochutnávka netradičních pomazánek, které budou během školního roku pro děti připravovány.
  • Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci.
  • Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku, program činností je přizpů-sobován okamžité kvalitě ovzduší.
  • Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy.
  • V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Dětem s nižší potřebou spánku je po vyslechnutí pohádky na lehátku nabízen jiný klidný program.

Psychosociální podmínky

  • Děti se cítí v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně
  • Nově příchozí děti mají možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci. Adaptace probíhá pozvolná, děti mohou zpočátku docházet jen na dvě hodiny denně a dle potřeby se docházka prodlužuje.
  • Respektujeme potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), napomáháme v jejich uspokojování. Děti nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem
  • Všechny děti mají rovnocenné postavení
  • Volnost a svoboda je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat určitý řád a učit děti pravidlům soužití
  • Je uplatňován pedagogický styl s nabídkou, který počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte
  • Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života.
  • Ve vztazích mezi dospělými a dětmi se projevuje vzájemná důvěra a tolerance, pomoc a podpora.
  • Věnujeme se programově neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem
  • Rodiče mohou nahlédnout do třídy svého dítěte a popř. se zúčastnit po dohodě s učitelkou některých činností.

Organizace

  • Denní řád je dostatečně pružný a umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby
  • Do denního programu jsou zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity
  • Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání
  • Při vstupu dítěte do školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim
  • Poměr spontánních a řízených činností je v denním režimu vyvážený
  • Děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo později pokračovat
  • Aktivity jsou organizovány tak, aby byly podněcovány k vlastní aktivitě, aby se zapojovaly do činností a pracovaly svým tempem
  • Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti
  • Je dbáno na soukromí dětí, mají možnost neúčastnit se společných činností, mají možnost soukromí při osobní hygieně
  • Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí
  • Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky

Řízení mateřské školy

  • Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny v interních předpisech
  • Plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby
  • Pravidelně jedenkrát měsíčně zástupkyně organizuje pedagogické rady, kterých se účastní všichni pedagogičtí pracovníci, popř. i ředitelka školy. Dle potřeby zástupkyně či ředitelka zorganizuje poradu pro provozní zaměstnance. Cílem porad je vzájemná informovanost všech zaměstnanců o provozu, akcích, či organizačních změnách, týkajících se MŠS. Ze všech porad jsou pořizovány podrobné zápisy i s úkoly pro jednotlivé zaměstnance.
  • Třídní schůzky pro všechny rodiče jsou na začátku a na konci školního roku s tím, že během školního roku probíhají dle potřeby v každé třídě. Na první třídní schůzce je zvolena Rada rodičů, jejíž zástupci jsou z každé třídy a za přítomnosti zástupkyně řed. se schází až třikrát během školního roku. Schůzka s novými rodiči je plánována vždy na červen. Z třídních schůzek i ze schůzek Rady rodičů jsou pořizovány zápisy, jejichž součástí jsou prezenční listiny. Zápisy si mají možnost přečíst i rodiče, kteří se schůzek nemohli zúčastnit.
  • Rodiče mají možnost osobně řešit jakékoli problémy přímo s učitelkami, nebo se zástupkyní a to každý den od 8,00 do 9, 00 hod. nebo po 12 hodině. V hlavní chodbě je také schránka na případné náměty či připomínky. Jedenkrát ročně je pro rodiče připraven dotazník, týkající se provozu MŠS, na který mohou anonymně odpovědět a tak se podílet na zkvalitnění činnosti MŠS.
  • Mateřská škola spolupracuje se základními školami, do kterých děti přecházejí, s pedagogicko-psychologickými poradnami, speciálně pedagogickými centry, s logopedickými ambulancemi, Aplou, DC Paprsek, Pedagogickou fakultou, neurology, rehabilitačními pracovníky a dalšími odborníky a odbornými pracovišti.
  • MŠS úzce spolupracuje s kmenovou školou ZŠS a ZŠP Bártlova (např. pořádání společných akcí pro děti, rodiče i zaměstnance). Dlouhodobá spolupráce je také se sousední běžnou MŠ Litvínovská 490 (společné školy v přírodě, společná divadelní představení aj.).
  • V MŠS je propagována týmovost jak ve vztahu k zaměstnancům a vedení školy, tak ve vztahu k rodičům.

Personální a pedagogické zajištění

  • Pedagogové s příslušnou kvalifikací přistupují aktivně ke svému dalšímu sebevzdělávání, které je ze strany vedení školy podporováno
  • Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální pedagogická péče.
  • Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem (v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí)
  • Specializované služby (logopedie, rehabilitace) jsou zajišťovány příslušnými odborníky

Spoluúčast rodičů

  • Ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panuje důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ve většině případů ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství
  • Pedagogové sledují konkrétní potřeby dětí, rodin a snaží se jim porozumět a vyhovět
  • Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů, dle svého zájmu vstupovat do her svých dětí
  • Rodiče jsou pravidelně a dostatečně informováni o dění v mateřské škole, projeví-li zájem, mohou se podílet na plánování programu mateřské školy
  • Pedagogové informují rodiče o prospívání jejich dětí, v případě potřeby se domlouvají na společném postupu při jeho výchově a vzdělávání
  • Rodiče jsou seznamováni s individuálním plánem dítěte, mají možnost se k němu vyjádřit
  • Pedagogové zachovávají diskrétnost ve svěřených vnitřních záležitostech dětí, jednají s rodiči taktně a ohleduplně
  • Mateřská škola speciální nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělání předškolních dětí

Obvyklý denní program

Režim dne je pružný, schopný reagovat na aktuální situace a zároveň schopný zajistit zdravotní, hygienické a psychické požadavky. Příchod dětí do MŠS je nejpozději do 8,30 hod., potom se budova uzavírá. Omlouvání dětí je nejpozději do 8,00 hod. telefonicky přímo v kuchyni MŠS. Předem plánovanou nepřítomnost či pozdní příchod (např. návštěva lékaře) je nutné nahlásit předem třídní učitelce. Případné nedodržení stanovených podmínek, týkajících se docházky, je považováno za porušení školního řádu.

6.30 – 7.00 scházení dětí v 1. třídě
7.00 začíná program spontánních i řízených skupinových i indivi-duálních činností dle programu třídy a školy
9.00 hygiena, svačina
9.15 pokračování spontánních a řízených her a aktivit dle třídních vzdělávacích plánů
10.00 -11.30 pobyt venku
11.45 – 12.15 hygiena, příprava na oběd, oběd
12.15 – 12.30 rozcházení dopoledních dětí, ostatní se chystají k odpočinku
12.30 – 14.30 odpočinek na lehátkách
14.30 – 15.00 hygiena, svačina
15.00 – 16.00 program her a činností dle třídních plánů
16.00 – 17.00 zbylé děti přecházejí do jedné určené třídy
17.00 konec provozní doby MŠ

Během dopoledního bloku s dětmi pracují individuálně logopedky v oddělených pracovnách. Dvakrát týdně v každé třídě probíhají se všemi dětmi kolektivní logopedická cvičení. S dětmi v oddělených pracovnách individuálně pracují fyzioterapeutky.

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

Uspořádání tříd

Mateřská škola speciální je čtyřtřídní, dvě třídy v přízemí jsou bezbariérové.

Děti jsou rozděleny ve třídách zpravidla podle věku, v dolních třídách mladší a v horních třídách starší děti. Ve třídách jsou děti s různým postižením, jsou respektovány požadavky učitelek i rodičů.

Pedagogičtí pracovníci

Pedagogický proces na třídách je realizován týmem odborníků –speciální pedagog, pedagog, asistent pedagoga, logoped a externí rehabilitační pracovník, psycholog.

Rozpis služeb pracovníků je pružný a přizpůsobitelný náhlým změnám.

Složení dětí

MŠS navštěvují děti hlavně se somatickými a logopedickými vadami, děti zdravotně oslabené, se sníženou imunitou, s psychickými problémy, s mentálním i kombinovaným postižením, s výchovnými problémy a děti s ADHD. Každé dítě má vypracovaný individuální vzdělávací plán, který ho provází celou školní docházkou. Na realizaci plánů se podílí třídní učitel, speciální pedagog, psycholog, logoped a fyzioterapeut. Plán je vždy konzultován s rodiči. K dětem je přistupováno s maximální individuální péčí s ohledem

na jejich postižení. Většina dětí po absolvování mateřské školy speciální nastupuje

do běžných základních škol.

Přijímání dětí

Do zařízení jsou přijímány děti na doporučení pedagogicko-psychologické poradny, speciálně pedagogického centra a s vyjádřením odborného lékaře. Přijímány jsou děti přiměřeně samostatné a schopné přizpůsobit se režimu dne. Děti jsou přijímány na tříměsíční diagnostický pobyt.

Comments are closed.